GRIS

Aquest és el meu blog. Espere que us agrade!!


lunes, 28 de abril de 2008

SOFTWARE LIBRE

Nuestro grupo está formado por Noemí González Gómez, Zahida Zaragoza Naixes y Grisela Edo Peñarrocha.

En primer lugar, para realizar esta tarea todos los miembros del grupo nos hemos leído toda la información proporcionada por el profesor en el aula virtual sobre el software libre. A continuación entre el grupo propusimos una lluvia de ideas, donde pensamos qué información iba a contener cada diapositiva. Posteriormente nos descargamos de la Internet los programas necesarios para hacer la presentación, como el Audacity o LAME. Luego creamos con el Impress las diapositivas con el mensaje que queríamos transmitir a los padres, y añadimos imágenes libres buscadas en Flickrcc. Cuando tuvimos terminada la presentación la colgamos en el Slide Share, y posteriormente añadimos a ella música de fondo encontrada con el programa jamendo, y la voz en off, la cual explicaba el contenido de cada diapositiva.

¿Qué hemos aprendido con esta tarea?

Con la realización de esta tarea hemos aprendido diversas cosas:

- Nos ha aportado conocimientos sobre qué es el software libre y como se puede aplicar a la realidad del aula.

- Hemos aprendido a utilizar diversos programas que desconocíamos, como el Audacity, donde hemos aprendido a trabajar con el sonido, cortándolo y realizando modificaciones. Además hemos aprendido a buscar imágenes libres con Flickrcc), y hemos buscado en jamendo música libre.

- Hemos conocido los programas Slide Share y mediamax, que nos han servido para juntar la presentación de las diapositivas del Impress con la música y la voz en off, y gracias a estos programas hemos podido colgar nuestra presentación en la Internet.

Al realizar esta presentación hemos aprendido muchas cosas, pero también nos hemos encontrado con algunas dificultades, ya que no conocíamos la mayoría de los programas, y antes de realizar la presentación hemos tenido que investigar el funcionamiento de cada uno de ellos.

Queremos destacar que nos ha resultado una tarea muy costosa y compleja, ya que hemos tenido que utilizar muchos programas que desconocíamos, y no sabíamos su funcionamiento. Además se trata de una tarea para la cual hemos invertido mucho tiempo y esfuerzo, y creemos que el resultado final no refleja todo el trabajo que esta tarea nos ha supuesto. Aunque cabe decir que nos ha resultado una tarea muy gratificante ya que creemos que el software libre es muy interesante y debería ser conocido y utilizado en las escuelas y otros ámbitos sociales.

Finalmente destacar que en un principio pensábamos que éramos incapaces de realizar esta tarea, pero hemos comprobado que dedicándole mucho tiempo y esfuerzo hemos logrado realizar con éxito el trabajo.



miércoles, 9 de abril de 2008

Comentari: LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL (CAPÍTOLS 4 I 5)

Les TIC a l'Educació infantil (Capítols 4 i 5)
Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana
Editorial UOC


Capítol 4: Organització i gestió de recursos TIC.

En el capítol 4 del llibre es tracta el tema dels ordinadors a les aules. Actualment el més comú són les aules d'ordinadors, però els autors del llibre plantegen el dubte de si és millor posar els ordinadors a les aules o que hi haja una aula d'ordinadors. Ells aposten pels ordinadors a les aules, i es pensa que d'ací uns anys açò serà una realitat. També afegeixen que no es suficient tenir ordinadors i TIC a l'escola, sinó que és necessari organitzar-los bé per fer un bon ús d'ells.

Les TIC en l'escola han evolucionat, ja que en els darrers anys han augmentat considerablement els ordinadors a les escoles, i fins i tot els nens d'infantil els utilitzen, però jo opine que per a que les TIC s'integren totalment en l'escola és necessari que l'equip directiu i els mestres del centre tinguin una actitud positiva cap a les TIC i promoguen el seu ús a les aules. Per a dur a terme un bon projecte TIC a l'escola s'hauria de tenir un determinat equipament, com és: cablatge de l'escola o espai Wifi, aula d'ordinadors, ordinadors a l'aula, perifèrics (impressores i escàners), canó de projecció, càmera de fotos, càmera de vídeo i pantalles tàctils a les aules d'infantil i en concret P3.

Respecte a l’educació infantil, en aquest capítol s'aconsella tenir una adequada distribució i organització de l'espai i el temps a les aules d'educació infantil. L'ordinador a l'aula ha de ser utilitzat com una eina d'ús quotidià que doni suport i reforci aspectes curriculars tant pel que fa a conceptes i procediments, com pel que fa a actituds, valors i normes. Cal vetllar per a que l'ús de l'ordinador a l'aula es vagi normalitzant, i adquireixi la categoria de material i eina d'aula. Amb l'ordinador qualsevol proposta que es faci té assegurada la motivació per part de l'alumnat.
A continuació es comenta que l'ideal seria que les TIC estiguin integrades a les aules d'infantil, per fer-ho es necessari comptar amb 4 ordinadors a l'aula connectats en xarxa i a Internet, tenir una impressora, i facilitat d'endollar perifèrics (canó de vídeo, càmera de vídeo , càmera digital...).

També es tracta el tema de les dificultats que tenen els alumnes d'infantil per dominar el ratolí i el teclat, i a més s'estan iniciant en la lectoescritura, per tant el treball amb aquests deuria centrar-se en el tractament d'imatges, animacions, veu i so. Pel que fa a la temporalització de les activitats, aquesta depèn de l'activitat (presentació, narració, musicals, tipus joc, creatives, d'encert-error...). Cal afegir que es pot fer un treball més individualitzat amb els ordinadors aprofitant les estones de racons.

Capítol 5: Programari i recursos didàctics.

Aquest capítol el considere molt útil, ja que en ell els autors ofereixen un llistat del programari més habitual que s'utilitza a l'educació infantil. Alguns d'aquests recursos són:
Els processadors de text, dels quals els més utilitzats són el Word i l'Open Office, aquest últim és de lliure distribució i cada vegada s'utilitza més a les escoles. Quant als programes de dibuix el més utilitzat és el Paint, ja que té una aparença de pantalla molt senzilla i poques eines de treball. Un altre programa interessant és el KidPix. En P3 el més comú es utilitzar pantalles tàctils. Pel que fa als programes de presentació es poden mostrar projeccions d'imatges amb so incorporat amb programes com el PowerPoint o el OpenOffice Impress. El programa Clic i JClic permeten ensenyament assistit per ordinador, la qual cosa permet aprendre, repassar, practicar, memoritzar o ampliar activitats que estiguin treballant a classe, i a més permeten crear activitats. Els programes de tractament d'imatge són exclusivament per als mestres, aquests poden utilitzar a l'aula recursos com la càmera digital, els escàners, etc i programes com el Paint Shop Pro, que és molt útol per a tractar imatges digitals. Pel que fa a programes d'enregistrament de so els més comuns són Audacity o CoolEdit, ja que en ells es poden enregistrar veus a la classe, posar veu a un conte, etc.
A més els autors aporten un llistat de pàgines web on es poden trobar una sèrie de recursos molt interessants per a treballar en Infantil, ja que tracten diversos temes i continguts, com descoberta d'un mateix, matemàtiques, plàstica, música... De tots els recursos que s'ofereixen els que més m'han agradat han sigut:

  • http://www.edu365.cat En aquesta web podem trobar múltiples activitats per a totes les etapes i cicles educatius. En concret per a infantil s'ofereixen activitats com: jocs, el cos, l'entorn, matemàtiques, música, contes o vídeos.
  • http://www.lacenet.org/sentits/ Es tracta del projecte "Sàlix i els sentits". En aquest projecte poden participar aules d'infantil i penjar les activitats que fan relacionades amb els sentits.
  • http://www.didacticolite.com Aquesta web m'ha interessat perquè hi han molts recursos literaris per a nens. En la web les escoles poden posar les seves experiències.
  • http://www.xtec.es/trobada/musica/ Considere que es tracta d'un recurs molt interessant en el qual es nombren i s'expliquen els diferents instruments de l'orquestra, a més d'activitats relacionades amb la música. Encara que pense que és una pàgina destinada per a nens de primària, pel seu contingut.


martes, 8 de abril de 2008

Comentari: REAL DECRET D'EDUCACIÓ INFANTIL

Comentari del Real Decret per el que s’estableix l’ensenyament mínim del segon cicle d'Educació infantil.

En el decret d’educació infantil es comenta que aquesta etapa és una etapa educativa amb identitat pròpia, que atén a nens i nenes des del naixement fins els sis anys. Aquesta etapa s’ordena en 2 cicles, el primer, que compren fins els 3 anys, i el segon, des dels 3 fins els 6 anys. Tota l’etapa té caràcter voluntari, i el segon cicle d’aquesta és gratuït. En el real decret s’estableixen els objectius, finalitats i principis generals de l’etapa. La finalitat de l’educació infantil és contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel·lectual dels nens.
Els continguts d’educació infantil s’organitzen en 3 àrees, les quals es deuen treballar de manera conjunta i integrada. Aquestes són:

  1. Coneixement de sí mateix i autonomia personal.
  2. Coneixement de l’entorn: Les tecnologies formen part dels elements de l’entorn. Els xiquets deuen identificar el paper que aquestes tecnologies tenen en les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i iniciant-se en el seu ús.
  3. Llenguatges: Comunicació i representació.

Les formes de comunicació i representació serveixen de nexe entre el mon exterior i interior al ser instruments que fan possible la representació de la realitat, l’expressió de pensaments, sentiments, vivències i interaccions amb els altres. La comunicació implica la recepció i interpretació de missatges, emetre’ls o reproduir-los, millorant la comprensió del món i l’expressió original, imaginativa i creativa. Les formes de comunicació i representació són: el llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge corporal, el llenguatge audiovisual i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació estan presents en la vida infantil, i requereixen un tractament educatiu, a partir de l’ús apropiat, que inicie els xiquets en la comprensió dels missatges audiovisuals i en la seva adequada utilització. El llenguatge audiovisual, juntament amb la resta de llenguatges que es treballen en l’àrea, contribueixen al desenvolupament integral dels nens. A través dels llenguatges desenvolupen la imaginació i creativitat, aprenen, construeixen la seva identitat personal , mostren les seves emocions, el seu coneixement del món i la seva percepció de la realitat. A més són instruments de relació, regulació, comunicació i intercanvi i l’eina més potent per a expressar i gestionar les seves emocions i per a representar la realitat.

Dins d’aquesta tercera àrea es tracta el llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació. El decret menciona que es deu iniciar l’ús d’instruments com l’ordinador, la càmera o reproductors de so i imatge com elements de comunicació. A més cal que s’aproximen a produccions audiovisuals com pel·lícules, dibuixos animats o videojocs. És molt important que distingeixen entre la realitat i la representació audiovisual; i prenguin consciencia de la necessitat d’un ús moderat dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Crec que en el decret es veu reflectida la incorporació de les TIC en els centres escolars i en la realitat de la societat. Dins del decret hi ha un bloc de continguts dedicat al llenguatge audiovisual i les TIC, encara que pense que no se li dóna la importància que realment deurien tenir, ja que pense que les TIC es poden treballar en quasi totes les àrees, independentment de quins siguin els seus continguts.

viernes, 4 de abril de 2008

Comentari: LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL (CAPÍTOLS 1 I 2)


Les TIC a l'Educació Infantil (Capítols 1 i 2)
Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana.
Editorial: UOC

Algunes de les idees més importants que es poden observar són que la revolució digital ha donat lloc a la societat de la informació, i aquesta, amb les TIC, han provocat canvis en la nostra societat que han revolucionat i transformat la manera de treballar, de relacionar-nos i de viure. Per tant, per a créixer com a persones hem d'estar en un procés constant d'adaptació als canvis, i hem de ser capaços d'afrontar els nous reptes que ens sorgeixen.
L'escola, a l'igual que la societat, ha hagut d'adaptar-se als canvis. A més els nens arriben a l'escola coneixent molts elements de la societat de la informació, ja que els tenen incorporats a la vida quotidiana, per tant és important que l'escola s'adapte mitjançant canvis en la seva estructura física, en la reorganització de l'espai i el temps, en les polítiques educatives, l'àmbit administratiu, les metodologies de treball i el vocabulari educatiu. A l'igual que els autors del llibre, jo pense que l'escola ha de donar respostes a aquest entorn canviant i valorar l'impacte i les repercussions que té.

Cal dir que no és suficient que el nen tinga a l'abast el material informàtic, sinó que és necessari que l'adult hi intervinga de manera acurada, analitzant i concretant les necessitats dels alumnes, adequant el programari a l'edat, etc, ja que sinó esdevindrà una interacció estèril. La millor estimulació que es pot oferir a un xiquet és aquella que s'adapta millor al moment maduratiu del nen i que a més l'ajuda a evolucionar.
En l'etapa d'educació infantil es donen uns canvis en els nens que són molt importants a l'hora d'aquests poder utilitzar les TIC (ex: amplia els àmbits de relacions personals, millora la seua destresa motriu, etc).
La introducció de les TIC en la vida dels xiquets requereix una adaptació del PCC, ja que és necessari que en aquest les TIC tinguin cabuda. A més les TIC es poden treballar en les tres àrees curriculars de l'etapa: descoberta d'un mateix, descoberta de l'entorn i intercomunicació i llenguatges.
El paper del mestre està canviant, i té que aprofitar la immensa informació disponible i les eines TIC. El seu paper no és tant ensenyar, com ajudar a aprendre a aprendre de manera autònoma i promoure el seu desenvolupament cognitiu i personal . Les TIC els exigeixen un processament actiu interdisciplinari de la informació, per construir el seu propi coneixement. El mestre ha de tenir una visió de futur i ha de ser capaç d'integrar les TIC a les aules per tal que siguin útils i eficaces en el procés d'ensenyament-aprenentatge dels alumnes, a més el mestre ha de tenir presents els coneixements previs en TIC dels alumnes, ja que aquests arriben a l'escola amb molts coneixements sobre les noves tecnologies.
Els nous plantejaments de les TIC a l'escola i a l'educació infantil haurien d'aconseguir algunes coses, com: canviar l'actitud per normalitzar l'ús de les TIC a les aules, modificar els objectius i metodologies de treball per adaptar-los als nous mitjans de comunicació o definir quines són les TIC necessàries per millorar l'aprenentatge, entre altres.

En aquest llibre de Cases i Torrescasana s'aporten moltes informacions útils i necessàries per a qualsevol professional de l'àmbit educatiu, ja que mostra les aportacions que ofereixen a l'aula les TIC i la necessària introducció d'aquestes a l'escola. Es tracta d'un llibre amb moltes aportacions interessants sobre les TIC, però personalment el que més m'ha agradat han sigut les propostes que dóna per poder treballar les TIC en les diverses àrees curriculars, ja que les considere molt útils i motivadores.
A més a més es tracta d'un llibre dirigit per a professionals educatius, amb la lectura del qual es pot observar la influència que representen les TIC i la nova societat de la informació en la societat actual, i com a part d'aquesta, en l'escola.